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2017-2018第一学期学院督导听课总结


来源: 督导室  发布时间: 2018-01-12  作者: 229

本年度教学督导工作在院长和主管副院长的领导下,在各系部和教务处等部门的支持与配合下,在督导处全体人员的共同努力下,较圆满地完成了课堂教学质量听课与评价工作,形成如下报告。

一、基本情况

督导听课情况:本学期听评任课教师共计232人,其中专任教师186人,兼职46人;另外教师试讲28人。学院督导共分4组,每组2人,听评总工作量为500多人次,全院任课教师平均成绩为88分,其中专任教师平均成绩为89,校内兼职教师平均成绩为87分

总体情况: 总体上课情况较好,专职教师队伍过硬,基本能按课时计划上课,课堂管理、课堂质量、师生互动、学生听课状态有所提高,教风学风有所改进;但在课程改革方面进展不大,成果不突出,需加大力度进行推进。

1.各分数段人数分布     

1                 各分数段人数分布

分数段

(分)

专任教师

校内兼职教师

人数

占本段%

人数

占本段%

≥90

74

39.78

12

26.09

80~90

107

57.53

32

69.56

70~80

5

2.69

2

4.35

60~70

0

0

0

0

<60

0

0

0

0

合计

186

100

46

100

 

 

 

2.两种类型教师分数比较

专任教师和兼职教师两种类型,分数比较见表2。

2          两 种 类 型 教 师 分 数 比 较

    类型

平均分数

比总平均数

比专任教师

全    院

88.78

 

 

专任教师

89.13

+0.35

 

兼职教师

87.48

-1.30

-1.65

二、基本结论

结论一:全院任课教师平均成绩、专任教师平均成绩及兼职教师平均成绩都比上学期要高(83.18,83.61,80.74),且本学期没有低于70分的教师,可能这学期新聘任系部督导人数多,评价标准差异造成的。

结论二:≥90分数段中,专任教师成绩明显高于兼职教师,表明专任教师是优良层次的主体。

结论三:专任教师平均分数高于学院平均分数0.35分,比校内兼职教师高1.65分;校内兼职教师比学院平均分数低1.30分,表明专任教师的群体教学水平高于校内兼职教师,但差别不是很明显

三、教学特色及典型

1.机电  机电系刘春玲老师的数课,程设计精准,学中各环节衔接紧密,本次课程能完好的对接上次课的教学作业,发学生的学生兴趣,管是大班课,教学秩序别好学生学习主动性也高。特在课前“我起学国学”这内容,对学生进行思教育。她的课是一个业课程的教学活动,也开启了从教学向教育过程。路汉师,教学管理严格大班额授秩序较好,教学准备充分,师本身业素质较,讲授理论知识逻辑情强,表达清晰,语言精准。魏立杰老师教学热情高,但对学生极具耐心,利用模型、教具启发引导学生学习和学生关系融洽鼓励。

2.信管  韩芝萍:语言表达富有情感,学生互动较好。翟秋菊:授课整体效果好,关注学生听课状态,语言表达浅显直观,易理解。周坤:理论与实践结合较好,与学生互动较好。

3.经贸 石爽:教学手段丰富,利用学生熟知的案例解读知识点。田静:能够做到课堂上每个学生都开口讲英语,分组练习,每组学生都能进行英语对话表演,课堂氛围较好,教学内容应用性较强。赵春杰:课前、课中、课后设计思路能够调动学生参与的积极性。张毓玲:授课条理清晰,知识点明确,能够做到讲练结合,与学生互动较好。张琳:运用思维导图,引导学生复习,知识脉络清晰,重点突出。

4.思政:邱莹:关注学生的听课状态,积极调动学生学习的积极性,授课内容比较吸引学生;田照军:教学资源准备充分,PPT制作认真。

5.动科:针对学生具体学情进行学内容整理,授课时能取适学方法化繁简进行教学。

6.制药 赵吉宇老师,蓝墨云课运用的较为熟练和全面,能成为好教辅手段。于玲玲、郭秀梅老师实训设计,上教学环节接自然惯,生学习的整齐度高。

7.人文 代丽丽:学生互动较好,听课率高;张永昌:课堂中文化气息很浓厚,体现出了育人教育、职业教育,充分锻炼学生的动手能力;董伟:实验课实验步骤清晰,讲解透彻,示范准确,指导到位,学生参与率高

8.财管 徐迎磊老师《财务会计》;能有效利用蓝墨云班课,提升课堂效果财管曲海波《会计软件》讲练结合,教学做合一,实训示范准确,技能强

 

四、听课中发现的问题

教师层面

  1.课改效果不显著,教师教学改革积极性不高

大部分教师还在遵循老的授课习惯和方法,教学改革积极性不能,不适应现在学情,教学效果差。

2.不善于管理课堂,课堂混乱

有部分老师不善于管理课堂,学生在课堂玩手机、看视频、睡觉、说话,学生不带书、笔记进课堂。

3.课堂气氛不活跃,抬头率低

教师只顾自己讲课,讲课平铺直叙,不能体现讲练结合。和学生无交流,缺少与学生互动,课堂气氛沉闷,不活跃,大部分学生不听课。

4.重点难点不突出

部分教师上课,按部就班的上课,对知识点和技能点讲解不清晰,重点和难点不突出。

5.课件制作不精心

部分教师PPT制作比较粗糙,有的与授课内容脱解。课件在制作上不够精心,字太多,不精炼,序号错误,不能很好的对教学整体设计起到辅助作用。突显不出信息化教学的作用与特色。

学生层面

1.学习目标不明确:混日子、玩手机、睡觉、说话、三不带(书、本、笔)、小动作(照镜子、梳头发)、带耳机、吃东西(较严重等现象普遍存在。

2.学生的学习基础比较薄弱:如大部分的学生学习起来比较吃力,不感兴趣。

3.学生的自身修为有待提高或加强如礼貌、文明语言、班级卫生、生活习惯等都需要不断加强。

4.学生没有好的学习习惯:如不记笔记,不带书,不做作业,不写报告等。

5.学生组织纪律差:特别是学生出勤、听课效果不好,大部分只是人来了,什么都不带需要教师加强管理。

、建议

1.加强学生迟到、请假的管理;加强公选课程学生出勤的管理;

2.发挥系部的主体作用,大力推进课堂教学质量诊断与改进工作,并鼓励教师积极使用现代教育教学手段。

3.加强外聘教师和校内兼职教师的管理

 

                                     

                                       高教研究室

                                    2017年1229

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